2021安徽初中综合评价等级划分标准？
（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生参与团队活动、军事训练、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。
（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生课堂表现、作业完成及期中期末考试成绩等。
（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果。
（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、***、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
（五）社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加研究性学习、社会实践活动、研学旅行的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，以及运用信息手段获取新知识的能力和创新意识。
作为中小学生家长，对于孩子的考试成绩，你喜欢等级评价还是分数评价？
俺主张等级评价，特别是中小学时期。
事实上，考试分数多三分两分，并不代表一定会多优秀，只不过是仅仅一道题不会或算错而已。
作为三十年的老初中班主任，每每新接一个班，俺都强调，初一初二的时候不要太在乎名次，只要能在全年级属于中等以上，到了初三再冲刺，屡试不爽，效果良好……
就家长而言，分数更能体现出孩子的真实水平，等级则比较模糊。咱总不能平时老用等级划分，老觉得自己孩子不错。用分数衡量孩子很直观，若一直用等级划分。那只能是等到了高考揭被子亮娃之后，才恍然大悟，叫苦不迭……
当然有利有弊。对大多数学习成绩处在中下游的学生有利，这种利体现在对学生学习积极性保护上。同样的等级，最高到最低差别应该有30分左右，但同样的等级和不同的分数，带给学生的心理反应会有很大的不同。这是利，而弊则表现在不能更好的激发起学生积极拼搏的进取精神，容易形成大锅饭意识。个人建议，两套评价标准同时进行，老师掌握分数，而学生看到的则是等级。
对于基础教育，现在提倡淡化分数，实行等级评价。两种评价方式哪一个更好？个人认为各有利弊。
分数评价是传统的评价方式，也是学校愿意***用的评价方式。无论过去的5分制还是现在的百分制，其性质是一样的。分数评价的好处是直接呈现学习的结果，成绩好坏一目了然，容易区分个人学习的优劣。所以就连高考这样全国性的大型选拔考试仍***用分数评价的方式。但其弊端也显而易见:①不能科学地反映学生的真实水平。受考题难度、学生考试时发挥得好坏、批卷严格程度及老师的水平等多种因素影响，相近的分数可能并没有太大差别。②容易对学生的学习积极性产生影响。可能1分之差而导致名次不同，由此分数带来的甄别结果可能就不相同，这从中高考等选拔性考试中更能看出。分数评价影响学生的兴趣培养、能水平的发挥和后续学习的动力。③容易对学生品质产生影响。看中分数的学生，为博得老师和家长好感，容易***，欺骗老师和家长，久而久之会形成不良品质和习惯。进而影响了师生关系、家庭关系、和学生间的关系。④分数评价加重学生课业负担。由于老师和家长注重学生的考分，必然会对学生施压，***取各种应试手段进行大量机械性训练，会无形中增加学生的学习负担，也会对学生的身心造成负面影响。
鉴于分数评价的种种弊端，在基础教育阶段提倡综合素质评价，综合素质评价***用等级评价的方式，从学生的德智体美劳等多方面手，既包含过程性评价，也包含终结性评价。由于***用等级评定，它打破了分数评价的单一性，全面、具体，能很好的消除分数评价带来的弊端。教师要把学生的平时各方面表现纳入评价当中，其工作量大。虽然等级评定也有量化考核标准，但由于评定者个人原因，免不了带有一定主观因素，因此，等级评定也不一定客观反映学生的真实水平。所以，一般都将分数评价与等级评定相结合去评价学生，以求更客观，更公正。
以上为个人理解，不当之处欢迎批评指正。
