想向高一学生介绍大学的美好，让他们有憧憬，有规划，想弄个主题班会，有课件推荐吗？
这个设想很好，可以激励同学的学习热情。但课件最好还是自己做为好。怎么样向同学推介，推介层次如何安排？不同大学各有什么强项学科，对国家的发展有何作用和贡献？要做就得做足功课，需要老师精心设计制作。
你上大学时，喜欢老师用PPT课件讲课吗？
这个应该分学科吧。
在以前，没有大规模普及电脑的时候，没有pp,t那个时候只能用粉笔，黑板来讲课。因为那个时候是物质条件所限制的。但是今天就不一样了，今天电脑的大规模普及让几乎所有的高校用大屏幕投影PPT来讲课都成为了可能。
比如说，物理这门学科，老师讲的不够具体，书上的图有没有那么立体，如果用PPT来讲课的话，将极大的提高学生对问题的理解。
再比如说化学这门学科，分子轨道，杂化轨道，如果没有PPT，学生将很难理解这个问题，因为这个问题对于学生的空间想象的能力，有一定的要求，比如说你让一个从未见过立体图形的学生去想象化学的杂化轨道结构，这可能吗？非常难。
而这种PPT就可以让学生立刻了解到这个问题是怎么样的，能够全方面的去理解问题然后这种利息都行，将会印在学生的脑海里，形成一种物理模型，这对他今后的思考问题将会有很大的益处。
当然，很多人也担心用PPT讲课会衰弱老师的讲课能力，其实从某种意义上来说有了PPT，老师的讲课能力反而有一定的提高，只是对于那些非常懒惰的老师来说，有了PPT之后，他们将更懒惰。
世界上的事情没有好坏，你的用法不同，效果也不同。当然还是建议老师只是将PPT作为一种讲课工具，而不是作为一种讲课方式。
谢邀。
对于ppt我倒是觉得要根据什么课来说喜欢还是不喜欢。
比如我在大学学习高数，线数的时候，老师基本没有用过ppt，都是在黑板上板演。但正是老师在黑板上一步步的板演，才让我能明白一步步是如何推理分析计算的。
再比如我在大学学习操作系统这门课的时候，老师每节课都会用ppt，当中既有拓展资料的阅读，又有核心代码的具体解释，老师不必一个一个的敲代码，节省了时间。
现在我自己作为一名一线教师，对于ppt的使用，也是根据要讲的知识来决定的。有些东西只是在ppt上看一看是不能让学生理解的，所以需要板书。同时又有一些内容是板书无法表达的，所以利用ppt。
总的来说，对ppt的使用没有绝对的规定，而是根据知识的需要来决定。
20年前上大学，没有老师用PPT上课。用幻灯机也少，就是字写在塑料片上，通过幻灯机投影到白色幕布上。一节课也没几张放映的。
90年代到2000年时，上课用的投影仪都是老式的，不像现在的数码电子产品，比较先进，做个PPT就可以链接转化成音像。
那时，老师会把要讲的内容或习题提前写在玻璃片上，然后放到玻璃投影仪上投射到荧幕或黑板上，这样学生都能看得见，也方便老师讲课。如需更换内容，只需换上提前准备好的玻璃片就行。
不光是大学老师，记得我小学时，有次教育局来听数学老师的课，老师提前把要练习的数学题目会写在玻璃上，然后经放大投射到黑板上，叫学生去做，因为当时被老师点到上去做过题，所以记忆犹新。
最后把儿时的回忆分享出来，也算是不枉解答楼主疑问吧。
为什么有的大学老师就是不想给学生发课件？
作为高校教师，分享我自己的实际经历。
刚刚入职讲课时，每节课上完，我都会把PPT传到学委，让学生转发班级群，便于学生的复习和整理。并没有考虑各种要素。
因为同一门课会有不同的教师在上，因此会像同事请教参考课件制作。而同事发给我的是pdf版本，告诉我要尊重版权设计。我才醒悟到，要保护自己知识成果的必要性。因为的确有一些学生喜欢将老师无私分享的东西共享于网络并赚取收益。
特别是在几轮教学后，随着教学思路的拓展，课件也在不断调整和完善中。有时会为新添一些想法和热点知识制作2.3页课件就要耗费几个小时的时间。如果学生在未告知情况下转于他人或网络，的确会有知识想法被窃取的感受。
再者，教学中发现，发课件后，进行自主学习和复习的同学很少，多用于考试的突击。由于课件在手，很多学生上课注意力容易分散，几乎不记笔记。另外，有些课件中文字较少，不能课上做到认真听讲，光是有课件，知识也吸收和理解不了。
因此，在后来的教学中我都不再给学生发课件，这里的不发不是严格意义上的不发，而是转成pdf，打码发，选择性发。现在更注重课堂调动学生课上学习的注意力，发现学生上课听课效果明显得到改善。结合信息化教学的优越性，结合微课讲解，慕课***，及线上测试给学生查漏补缺。
大学老师不想给学生拷课件可以从以下几点考虑：
1.好多大学老师都喜欢自己做课件，包括里面的案例，图片，数据等，这些都是老师自己未发表的，是有版权问题的，如果不小心传到了网上，会带来不必要的麻烦，有可能带有了商业色彩；
2.老师可能是为了公平对待学生，如果课件老师只是给了某一个同学，那对其他做了笔记的同学就太不公平了，这样也会让学生们认真听课；
3.如果老师的课件只是课本上的内容就不需要拷贝了，上课认真听课，在书上划上重点即可，如果有一些是文献资料，可以先把文献题目记下来，回去再查找文献，学习一下。
对于大学老师给课件的问题，大部分老师都会给学生课件，但是还是有部分老师不太愿意给学生课间的，为什么大学老师不愿意给学生课件呢？我作为大学老师应该说有这方面的经验。
我记得曾经给学生们上过一堂课《世界著名大学研究》这门课程是我自己精心搜集了很多材料的一个汇总。因为这门课程是学校的公共选修课，也就是通识课程，没有教材，所有的内容都是我辛辛苦苦收集起来的。我跟同学们上这门课，最主要的原因是为了拓宽他们的视野。所以我在上完课之后，最开始两届学生有学生问我要了课件，其实我自己当时是不是很愿意的。
当时有学生问我要的这个课件，出于他们自学的考虑，我就把课件给他们了，可是不久我就在百度文库里面发现了我的课件。因为这个课件可以说是世界上独一无二的，是我自己做的，这我一看就知道。我觉得是对我的版权的侵害，我没有让他们发到网上去，但是他们都把这个放到网上进行共享，甚至还用来收费，我觉得这就是非常不好的行为了。所以后来一般情况下我都不太愿意将我的课件给学生。归纳起来我觉得主要有如下几个原因：
第一，版权的问题
虽然老师的课件很多都是根据教材当中的内容进行汇总提升解释，好像与教材都是有很大的关系，但实际上里面还是凝聚了老师的很多的心血在里面，所以原则上我想大部分老师都不太愿意讲课件给学生。因为其实在课堂当中学生已经展现了，看到这个课件如果做好笔记的话，一般都可以记住你们的内容。特别是，不希望他们将内容发布到网上，这样的话对于老师的劳动是不是太尊重的。
第二，是为了提高学生的学习效率
这个可能有些人就奇怪了，为什么给课件学生学生就会没有效率呢？因为现在很多学生认为老师讲课主要是按照课件上来讲。那么老师照着课件来念，那我不如拿着课件自己在寝室看，这样的话他们拿了课件之后可能就把后面的内容都看了，那么如果他们在上课的话，他们就没有那么积极性了。当然对于一些有积极学习的学生可能有好处，他们看完之后可能有问题。但是对于一些不是很想学习的学生来讲，这样的行为就让他们更加不积极的学习了。
所以综上几点，部分老师不愿意把课件给学生。当然，我认为如果同学们都能够遵守一些基本的规定，比如说只在适当的范围内传阅课件，不对外扩散，同时能够积极利用课件好好学习。我觉得如果在这种共同遵守的条件下，教师还是应该将课件给学生，因为毕竟这对于学生的学习还是有好处的。
听你这个问法，好像大学老师非得给学生发课件不可，不发课件是不对的。这是一种错误的认识。我认为，不仅大学老师有不给学生发课件的自由，就连中学老师也可以不给学生发课件。
我就是这样的一个不给学生发课件的中学老师。
记得我有一次去给一个学校讲座，对方还给了不低的讲课费。讲完课之后，对方学校长要求我把讲座的课件留下来，我直接拒绝了。从此，他们再也没有请过我去给他们讲座了。即使因此没人请我去讲课，我也不会把自己的课件留给他们。
不给学生讲座的课件，原因主要有两点：
一是为了保护自己的知识版权。
像我的每一次讲座，我自己做的课件都是原创，融入了自己最新的教学研究成果。有的甚至连发表也没有发表。我不可能为了一点点蝇头小利就把自己的知识版权出卖了，当然更不可能无私奉献给学生了。
一个不爱惜自己课件，随便把课件拷给别人的老师。要么是太高尚的，完全没有私念，私有观念的人。要么就是他的课件毫无价值，本身就是拼拼凑凑的东西。所以给学生也不心疼。
第二，也是为了学生好好上课。
很多学生上课不认真听，以为看看老师的课件就可以顶替，老师上课所讲的才是精髓，课件只是一个纲要，很多东西都需要经过老师的讲解，才能够真正领悟。把课件拷给他只能助长他上课不认真的习惯。事实上，上课听懂了，下课再看一遍课件也是浪费时间。而更多的学生可能只是拷课件装装门面。上课都没认真听，下课更不会去好好地看了，拷给他也是白拷。
把课件拷给学生，于己于人都不太好。
我是读写升级，欢迎留言沟通，点赞关注。
