五分制划分标准？
课程绩点在五分制下,五分制分别为A/B/C/D/E,一般A为90分以上、B为80-90分之间,C成绩为70-80分,D为60-70分,F为60以下。 而传统的是百分制:按传统的成绩优、良、中、及格、差,一般认为90分以上为优秀,80分以上、90分以下为良好,60分以上、80分以下为中等,而60分为及格线,60分以下为不及格。
优100-90，良89-80，中 79-70，及格 69-60，不及格59及59以下。
以南京大学为例，等级分制分为优、良、中、及格和不及格。五级评分制记分与百分制记分的换算标准为：优100-90，良89-80，中 79-70，及格 69-60，不及格59及59以下。
如果五级分制需计算学分绩，折算标准为优-95，良-85，中-75，及格-65。以免修、考察合格记载的课程成绩不能换算为百分制，但可分别按90、80分折算学分绩。

1、必修课程的总评成绩的构成比例由开课单位根据所开课的性质确定。平时成绩(含期中考试)占总评成绩的20-30％，期末考试成绩占总评成绩的70-80％。平时成绩的考核可***取多种形式，如：课堂提问、小测验、撰写实验报告等。选修课程的总评成绩可以不包括平时和期中成绩。
在教育领域考试的分制：“五分制”和“百分制”它们分别意味着什么？
五分制模糊，百分制精确；五分制强调等级差别，百分制强调分数差别；五分制注重整体评价，百分制侧重分项评价。
两种评分制，各有适用场景，谈不上孰优孰劣。
如：老师在评价学生作文时，更适合使用五分制。如果不是中高考作文，一般不会设定精准的评分细则，给分的尺度，全靠老师主观把握。这样，如果***用百分制的话，虽然给出了一个较为精确的分数，其实也不客观。
老师平时评改作文，即使***用百分制，打分时，也不会精确到个位，比如打出“83分”这样的分数，只会以5分为单位打分，将前述分数修正为“85分”。这种情况下，倒不如***用五分制，更符合老师粗改作文的实际。
但一张试卷，就必须***取百分制，甚至120分、150分、180分或更高。题量越大，分值必须越大，才能做出区分度，更客观分正地评定学生成绩。五分制是无法用于现***试中的试卷评价的。
有些考试中，会将百分制成绩换算成五分制，故意模糊学生的分数差别，以弱化片面追求分数的倾向。
其实，***用等级制（五分制本质上是一种等级制）模糊学生成绩上的差别，可能造成不公平。
***如：五分制下，1-2分为不合格、3分为合格、4分为良好、5分为优秀，分别对应百分制下的0-59分为不合格、60-70分为合格，71-89分为良好，90-100分为优秀。则有可能出现，***用5分制，将考59分的学生与考1分的学生归为同一类，这对考59分的学生而言，是极不公平的，会严重挫伤该生积极性、打击其自信心。
学校教育过分追求分数，“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝”，对分数的狂热扭曲了教育的本来面目，引起主张素质教育者的忧虑。后者认为***用五分制或可引导老师更加注重学生的全面发展。他们的理由是：
1、百分制注重分数，是终结性评价，五分制注重过程，是形成性评价。
2、百分制会打击差生信心，五分制则让其看到希望。
3、百分制是应试教育的产物，五分制有利于发展素质教育。
现在一些小学不公布原始成绩，取而代之是等级形式，有何亮点？
曾经有句口号喊得很响――成绩是孩子的隐私。顾名思义，隐私容不得他人***。
教育主管部门三令五申不许按照考试成绩给学生和老师排名，更有甚者不许公布学生成绩，这几乎是一条红线，任何学校和老师不得逾越（不排除个别学校和老师偷偷摸摸公布成绩）。
上级教育主管部门之所以这样规定，首先考虑的是现在的孩子耐挫性太差，万一因为成绩不好闹出点乱子，对学校、孩子和家庭都不好，关爱生命就从考试分数这样的点滴小事做起。再说了，孩子的可塑性很强，这学期成绩不好，并不意味着下学期成绩也差。一次成绩不好，并不代表这个学生的成绩始终不好。有时仅仅一分之差，可能伤害学生的自尊心和上进心，用等级制代替分数制能很好地保护学生的自尊，避免学生受到伤害。
基础教育阶段，还是以素质教育为主，淡化分数，促进学生全面发展。实践证明，等级制***数制优越。
现在一些小学不公布原始成绩，取而代之是等级形式，这是新形势新要求。
首先，不公布义务教育阶段学生成绩，国家有明确规定。
2017年12月，教育部正式印发的《义务教育学校管理标准》规定，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。
其次，考试成绩按等级制也是国际通行做法，是为了破除“唯分数论”单一评价模式，更好地促进未成年人全面发展，有利于未成年人的心理健康。
原来的做法对“考试”都看得太重了，从而忽略了学生其他方面的发展，比如说学习习惯、勤奋程度、性格品质等等，很少有家长会注意到这些方面，只会通过期末考试成绩，来判定自己的孩子在学校的表现，局限性实在太大！
第三，实行等级制的目的就是为了避免学生分分计较、过度竞争，切实减轻学生的学业负担，促进学生的全面发展。从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生学习兴趣的培养和良好习惯的养成来酝酿、执行这一评价机制。“通过等级，家长大概知道学生的学习水平，进而更多地去关注学生的身体素质、心理状况、学习的兴趣和爱好及与人沟通的能力等，这才是学生今后发展的重要因素，是为了追求教学的平衡与学生的多方面发展，
1、“等级制”改变了学校间“分分计较”的情况；
2、按照等级评定，学生区分度小了，学校就会把更多的精力放在均衡教育上，有助于培养多类别的***人才。
3、“等级制”更具人性化，特别对学习不好的学生保护了他们的自尊心。
第四，学生成绩，只是检验教育能力的一种手段，而非最后的判定结果！
